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國際教育實戰導航:一所臺灣小學的行動研究

國際教育實戰導航:一所臺灣小學的行動研究
$670.00

Availability: 有庫存

作者:趙文德
書系:社會科學書系
出版日期:2016/08/01
ISBN:9789869343510

摘要

詳細

本研究以行動研究的方式,於苗栗縣後龍國小年度推 動四個年度的國際教育,以行動研究取向透過訪談法 、文件分析法,進行資料整理、回饋與反思,分 析地處偏鄉的學校,如何啟動學校本位的國際教育, 並在國際教育白皮書的引導中,在「發現問題、構思 因應策略、執行與反思實踐、再修正」的歷程中, 找出持續且系統化的推動模式。研究目的如下:一、 分析個案學校以「學校本位」推動國際教育之實踐歷 程;二、探析學校本位國際教育之推展,對於教師教 學、學生學習、家長參與和外部支援的影響;三、反 思學校推動國際教育的歷程,對於學校端推動國際教 育提供回饋與建議。

目錄

目錄

本研究以行動研究的方式,於苗栗縣後龍國小年度推動四個年度的 國際教育,以行動研究取向透過訪談法、文件分析法,進行資料整理、 回饋與反思,分析地處偏鄉的學校,如何啟動學校本位的國際教育,並 在國際教育白皮書的引導中,在「發現問題、構思因應策略、執行與 反思實踐、再修正」的歷程中,找出持續且系統化的推動模式。研究目 的如下:

一、分析個案學校以「學校本位」推動國際教育之實踐歷程;
二、探析學校本位國際教育之推展,對於教師教學、學生學習、家長參 與和外部支援的影響;三、反思學校推動國際教育的歷程,對於學校端 推動國際教育提供回饋與建議。

研究結論如下:
一、國際教育
(一) 從少數熱情老師開始,主動爭取國際教育專案,為偏鄉孩子尋 找機會!
(二) 學校透過發展「積極性差別待遇」的國際教育,讓更多的孩子 因國際教育而受惠!
(三) 面對組織成員對於學校發展方向或主軸的不同想法,宜運用開 放性的思維,為國際教育尋找發展定位!
(四) 從一次性的契機,發展永續的國際交流模式,為每一屆的孩 子,提供國際交流的機會!
(五) 利用台日學校不同的學期安排,發展適合兩校長期交流的模 式;並結合文化外交,深化交流的效益。
(六) 尋求專家學者辦學指引、強化理論與實務的對話,透過反省性 實踐的歷程,深化國際教育思維。
(七) 訂定學校發展國際教育的學校本位指標,以系統檢核的方式, 了解推動成效。
(八) 學生的跨越國界的學習,帶動語言能力、生活適應、文化理 解。
(九) 藉由姐妹校的來訪,發展「日本文化週」及「臺灣文化體驗課 程」,帶動文化的相互理解與尊重。
(十) 國際教育不是都會學校的專利,即使是偏鄉學校,也能在國際 教育各自精采!
(十一) 運用行動研究,架構回饋與反思平台,作為國際教育下一階段 的起點

二、學校本位管理
(一) 突破既有偏鄉思維,化劣勢為起點,發展具備「文化均富」的 國際教育利基。
(二) 運用行動研究,從推動的困境中反思,重新定義學校發展主 軸,強化「志願者先行」的概念,增加教師的參與。
(三) 發展積極有效的培訓課程,培育國際交流的能力,透過實際的 參訪,看見學生的成長與交流的價值。
(四) 結合學校特色活動,發展日本姐妹校接待模式,並透過與他校 的策略聯盟,增加文化交流的深度與廣度。
(五) 運用「參與即是資源、參與增加認同」的概念,成立家長後援 會,並藉由分工合作,發展逐年傳承的永續模式。
(六) 結合政府與民間資源、建立穩健支援模式,經費人員器材到 位、發揮最大交流效益。

綜合前述研究結論,本研究建議如下:
一、國際教育的實務推動
(一) 推動國際教育之初,先針對學校的情境脈略進行分析,逐步凝 聚共識,才能讓國際教育在學校的發展中,確立願景與定位。
(二) 校長與團隊教師可以扮演積極性角色,帶動國際教育的參與; 亦可以透過專業社群的營造,發揮「志願者先行」的雁行效應。
(三) 利用既有課程,作為「文化自我悅納」的起點,發展在地特 色,進而建立國際教育的學校本位課程。
(四) 國際教育的推動,需要明確的行政定位,並落實組織內部的人 才培育,建構傳承的組織文化。
(五) 以「國際交流」帶動發展國際教育的契機,將資源「效益極大 化」,打破國際教育等於國際交流的迷思,讓更多的孩子能夠 受益。
(六) 建議學校在發展國際教育融入課程,可以運用教師社群的方 式,帶領教師朝向多領域融入或主題式的方式進行國際教育課 程深耕。
(七) 國際教育不應是精英教育,應回到「文化均富」的概念發展, 深化國際教育課程、創造多元契機。
(八) 善用「巢狀靶心圖」聚焦思維,整合目標、現狀與策略;從實 務的問題中,透過研究的方式,評估國際教育的效益。
(九) 積極「文化自我悅納」,建立文化自我探索能力,深耕文化外 交。
(十) 積極參與國際教育相關研習,提昇教師國際教育專業與素養, 尋找發展國際教育機會,增加國際教育的未來性與發展性。

二、後續研究的建議
(一) 研究國際教育的組織定位問題,探討如何將國際教育納為正式 的工作要項及職務,以落實長遠發展。
(二) 運用比較的方式進行研究,分析兩校的國際教育,以建構不同 的國際教育發展思維。
(三) 運用比較教育進行跨國個案研究,探析各國的學校,如何運用 學校本位思維,發展國際教育。
(四) 可以進一步運用量化研究,了解國際教育對教師、學生、家長 或社區的影響,提供不同面向的討論。
(五) 進行國際教育融入課程的深耕研究,或探討如何發展學校本位 的國際教育課程。
(六) 追蹤「國際交流」或「國際教育」的學生發展,分析國際教育 之長期效益。
(七) 運用行動研究,對整體國際教育政策提供建議與反思。

目錄

Chapter 1 Introduction
Chapter 2 Literature Review
Chapter 3 Theory and Methodology
Chapter 4 Data and Research Design
Chapter 5 Empirical Results
Chapter 6 Conclusion
References
Appendix: The 151 Sampling Stocks